中小学劳动教育课平均每周不少于1课时；学生每学期要利用周末或寒暑假开展1次家庭劳动实践体验，每年学会1至2项生活劳动技能。（4月10日人民网）

“近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提到。究其原因，其一是家长的大包大揽让孩子逐渐失去了接触劳动的机会。没有劳动何来认知？没有认知自然无法体会到劳动最光荣、奋斗最幸福的快感。

那么，劳动的育人价值何在？研究资料显示，热爱家务劳动的孩子，动手能力、服务意识、性格习惯和创新能力都是很优秀的，长大后具有责任心，也更容易适应家庭生活和职场工作的需要；不爱劳动的孩子恰恰相反，他们将来更可能成为生活与职场的失败者。可是，这个浅显的道理往往被漠视。中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓认为，许多人不是完全不明白，而是被“应试教育”裹挟了。实际上，“唯智育”“唯分数”是一种扭曲的认识，爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习，反而能够促进学习，有助于人的全面协调发展。有调查为证：中国教育科学研究院对全国两万个家庭进行的调查结果表明，热爱家务劳动的家庭比不热爱家务劳动的家庭，孩子成绩优秀的比例高了27倍。

家庭是劳动教育的起锚地。家庭是孩子接受教育的第一所学校，而家长不仅是孩子的第一任老师，也是孩子劳动启蒙的主导者。《朱子家训》中说：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”因此，家长要放手让孩子做事，把家庭劳动教育日常化。我们可以细化家务劳动教育“课程”，给孩子布置洗碗、洗衣、叠被、扫地、整理房间、倒垃圾、做饭、照顾老人等力所能及的日常家务劳动，家长打卡反馈，分年级建立家庭劳动清单，让孩子每年学会1至2项家庭生活技能并逐步养成劳动习惯。

学校和社会是劳动教育的操练场。“促使学生积极参加家务劳动的责任方应是学校和家长。学校转变家长的观念，家长就能引导孩子热爱家务劳动。”家庭要发挥基础作用，注重日常养成；学校要发挥主导作用，注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来。

从教育主管部门层面来看，要对全部学生进行劳动教育的顶层设计。要创新劳动教育形式，立足校内校外两个阵地，不作秀、不摆拍，创设劳动教育真场景、布置真任务、获得真体验；要培养学生的劳动品格，根据不同学段学生的认知和身心发展水平，开发不同的劳动任务，注重课程体系建设和评价制度建设，形成体系，接续培养；“要落实教育减负”，利用校内校外资源，科学设计，合理布置劳动作业，不能增加学生负担，不能让家长代为完成，紧紧围绕劳动育人目标，提高劳动教育的实效性。

我们期待着，在不久的将来，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》切实在全省各地各校落地生根、开花结果、绽放魅力，进而从莘莘学子生命成长中自然流淌出“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的美好心声。果如此，青少年的明天会更有希望，我们的国家也会更有力量。